I migliori libri sui DSA (Disturbi Specifici dell’Apprendimento)

In questo articolo scopriremo quali sono i migliori libri sui DSA (Disturbi Specifici dell’Apprendimento), un problema molto sentito nell’ambito dell’istruzione che riguarda un gruppo specifico di problematiche nell’acquisizione e utilizzazione della lettura, della scrittura e del calcolo.

Con l’acronimo DSA (Disturbi Specifici dell’Apprendimento) si identifica la categoria diagnostica relativa ai Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento afferenti ai disturbi del neurosviluppo.

I DSA comprendono:

• la dislessia, cioè il deficit specifici nelle capacità di apprendimento della lettura (l’abilità di decodifica del testo);
• la disortografia, difficoltà nella scrittura (l’abilità di codifica fonografica e competenza ortografica);
• la disgrafia, le difficoltà nella grafia (ovvero le abilità grafo-motorie);
• la discalculia, le problematiche nelle abilità aritmetiche e di calcolo (le lacune nel comprendere e utilizzare un sistema numerico).

Oggi sappiamo che l’origine dei DSA è di tipo neurobiologico. La letteratura scientifica indica che i disturbi specifici dell’apprendimento sono associati spesso a disturbi emotivi e comportamentali come il deficit di attenzione, il disturbo oppositivo-provocatorio, i disturbi della condotta, l’ansia.

L’evoluzione è condizionata da dalla gravità del disturbo specifico.

La diagnosi di disturbo dell’apprendimento viene a galla nel secondo anno di scuola primaria e le prime ad accorgersi di eventuali difficoltà nei bambini sono le maestre. Dopo la diagnosi è importante che i genitori portino il bambino da un professionista per la certificazione del deficit: la diagnosi clinica in Italia è permessa solo a psicologi e medici (neuropsichiatri infantili).
In questa nostra selezione dei migliori libri sui DSA, i Disturbi Specifici dell’Apprendimento, troverete i testi di più recente pubblicazione sull’argomento, indicati per approfondire adeguatamente la materia.

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DSA: identificazione, valutazione e trattamento. Indicazioni per gli operatori

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I disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) sono un tema di grande attualità e importanza per l’impatto che hanno sullo sviluppo infantile e sulla costruzione della personalità. In questo volume vengono affrontati con un’ottica nuova, che supera il concetto medicalizzante di patologia, ma si rifà invece a quello più attuale di neurodiversità, cioè una condizione di anomalia di funzionamento che esprime una variante dello sviluppo tipico. La differenza concettuale fra i due modi di intendere i DSA è molto importante perché influenza anche l’approccio al trattamento. Viene infatti superato l’orientamento “riparativo” proposto dalla riabilitazione tradizionale a vantaggio di una visione più estesa e dinamica dell’intervento. Il presupposto è che il soggetto debba apprendere utilizzando condizioni di partenza diverse rispetto a quelle di cui dispongono la maggioranza degli individui. Non c’è qualcosa da “riparare” ma qualcosa da potenziare e compensare, in misura diversa in base all’età e alla gravità del disturbo. Per questo motivo il volume si apre con una descrizione dei processi di apprendimento e delle loro caratteristiche e tratta a lungo lo sviluppo della lettura, della scrittura, del calcolo e le loro diverse fasi prima di discutere di dislessia, disortografia o discalculia. Nella seconda parte vengono descritti i deficit delle singole abilità e la loro traiettoria evolutiva, partendo dai rapporti con i disturbi del linguaggio e descrivendo il legame che questi hanno con i successivi processi di apprendimento di lettura, scrittura e calcolo. Un’ampia parte è dedicata anche ai cambiamenti lungo il corso dello sviluppo e alla necessità di tener conto della variabilità dei problemi che si manifestano nella fase di avvio dell’apprendimento scolastico e quelli che persistono in età adolescenziale e adulta. La terza parte è dedicata al ruolo della riabilitazione e della compensazione delle abilità attraverso i vari strumenti oggi a disposizione per rendere efficace lo studio anche per quanti presentano disturbi di apprendimento. Il volume, grazie all’integrazione di riferimenti teorici e indicazioni applicative, si rivolge non solo agli studenti universitari ma anche agli operatori che svolgono attività in ambito clinico e riabilitativo. Inoltre, può essere un utile strumento per gli insegnanti e i genitori che vogliano comprendere meglio la natura dei processi che ostacolano l’apprendimento scolastico.

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Vedere oltre i propri limiti. Il trattamento optometrico dei DSA

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È noto come più dell’80% delle informazioni sensoriali sia processato dal Sistema Visivo. Gli Optometristi specializzati nei problemi di comportamento, apprendimento e rendimento scolastico riscontrano che quasi costantemente, nei soggetti che soffrono di tali disturbi, sono presenti disfunzioni visive e visuo-percettivo-motorie più o meno profonde. Tali disfunzioni riguardano la rappresentazione dei fenomeni spazio-temporali, l’elaborazione visiva delle informazioni e i processi di decodifica. Anche altri professionisti riscontrano e riconoscono nella maggior parte dei soggetti con DSA problemi di tipo visuo-spaziale; sembra ovvio così pensare come l’Optometria, in quanto Scienza della Visione, giochi un ruolo fondamentale nel trattamento dei DSA stessi. L’Optometria Comportamentale tiene conto, per valutazione, prescrizioni e trattamenti, del comportamento globale della persona partendo dal presupposto che il comportamento dell’essere umano sia profondamente influenzato dal suo modo di interpretare l’ambiente che lo circonda, principalmente dalle sue abilità visive.

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I disturbi dell’apprendimento

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Il manuale presenta un quadro completo e aggiornato delle diverse difficoltà di apprendimento riscontrabili in ambito scolastico, relativi a lettura e scrittura, all’area del calcolo, all’attenzione. Nell’esaminare tali disturbi secondo una prospettiva neuropsicologica e cognitiva, gli autori, fra i maggiori esperti della materia, danno conto in modo chiaro ed esaustivo dei diversi modelli interpretativi così come delle novità intervenute negli ultimi anni in ambito diagnostico e riabilitativo.

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Guida pratica alla progettazione di unità di apprendimento

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Il manuale propone una guida sintetica, ma concreta, per progettare unità di apprendimento interdisciplinari orientate alle competenze. Nel corso del libro verranno presentati tutti gli elementi per progettare una buona unità di apprendimento: inclusività, normativa scolastica, metodi e strumenti per la mediazione didattica, strumenti per la progettazione, per la verifica e la valutazione di competenze, abilità e conoscenze. Oltre alla parte teorica, il lettore troverà un format per la progettazione di UDA, tabelle riassuntive riguardanti i DSA e la normativa, esempi di rubriche valutative, griglie di valutazione e questionari di autovalutazione, nonché un intero capitolo con tre esempi concreti di progettazione. Il manuale è rivolto a docenti o aspiranti tali di ogni ordine e grado, sia per prepararsi al concorso che al TFA, sia per avvicinarsi alla progettazione per competenze.

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Disturbi specifici dell’apprendimento. Strumenti per la valutazione

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Negli ultimi anni si è osservato un crescente interesse per lo studio dei disturbi specifici dell’apprendimento (DSA). Ciò ha portato a cambiamenti nello sviluppo di standard clinici, all’evoluzione di normative nazionali e regionali (con il riconoscimento per legge dei diritti delle persone con dislessia, disgrafia, disortografia e/o discalculia) e a modifiche nella formazione universitaria e post-universitaria. Anche la ricerca sperimentale e clinica ha avuto un considerevole sviluppo sia in ambito internazionale sia nel nostro paese. Sappiamo oggi che i DSA presentano una rilevante rete di associazioni (o comorbidità) tra loro e con altri disturbi evolutivi ed è sempre più chiaro che la loro presenza è spesso legata a difficoltà emotive e a uno scarso senso di autoefficacia. La complessità del quadro clinico emerso dagli studi sottolinea, quindi, l’importanza di una loro analisi esaustiva, che non si limiti alle abilità di lettura, scrittura e calcolo, ma consideri anche l’intero spettro dei disturbi cognitivi e affettivi. In quest’ottica il volume presenta una sintesi delle conoscenze relative alla valutazione dei DSA che tiene conto anche dei numerosi e nuovi strumenti pubblicati.

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LSC-SUA prove di lettura, comprensione del testo, scrittura e calcolo. Batteria per la valutazione dei DSA e altri disturbi in studenti universitari e … Con 4 Fascicolo: Protocollo per l’esaminatore

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La batteria per la valutazione dei DSA e altri disturbi in studenti universitari e adulti (LSC-SUA), è una risposta al bisogno di poter valutare in maniera completa gli apprendimenti in età adulta.
L’LSC-SUA si compone di un questionario di autopercezione e di 17 prove suddivise in 4 aree:
Lettura
Comprensione del testo
Scrittura
Calcolo
Per ciascuna prova vengono forniti i dati normativi di riferimento e le proprietà psicometriche, nonché le modalità di somministrazione, calcolo e interpretazione del punteggio.

 

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Metodo di studio e DSA. Strategie didattiche inclusive

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A partire dai fondamenti teorici e dalle ragioni pedagogiche del metodo di studio, il libro presenta le strategie didattiche inclusive più efficaci per “imparare a imparare”, dirette in particolare agli allievi con disturbi specifici di apprendimento (DSA). Il metodo di studio costituisce, infatti, la prima misura compensativa che, mediante azioni mirate degli insegnanti, rende possibile il pieno sviluppo delle potenzialità individuali. A tale scopo, viene proposto di attribuire la massima rilevanza alle strategie cognitive e di apprendimento, all’organizzazione e pianificazione dello spazio e del tempo, nonché alla gestione delle emozioni correlate. Nella prima parte del testo si illustra il metodo di studio nella ricerca educativa e nella didattica a scuola e, nella seconda parte, la progettazione didattica che ne consegue e le soluzioni operative più efficaci per la sua acquisizione da parte degli allievi con DSA.

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Pensando si impara. Stimolare l’attenzione, le funzioni esecutive e la memoria di lavoro nei bambini con bisogni educativi speciali. Con aggiornamento online

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Il bambino D. ci ha spiegato che quando riesce a fare “da solo” a scuola, senza chiedere ogni secondo l’aiuto dell’insegnante, allora sì che si sente intelligente. Quando non riesco non mi ci sento. Le sue parole ci hanno fatto comprendere chiaramente, più di qualsiasi manuale, che per stare bene a scuola e per sentirsi capaci di pensare, dobbiamo promuovere un’autoregolazione dell’apprendimento. Non possiamo limitarci a consolidare le abilità di base: è necessario potenziare competenze complesse, con cui bambini e preadolescenti possono riflettere sui propri processi cognitivi, compierne un monitoraggio, guardare al loro mondo interno cercando di distinguere emozioni e motivazioni che sostengono lo sforzo e il piacere dell’imparare. Il volume propone a insegnanti, psicologi o pedagogisti esperti delle difficoltà e dei disturbi dell’apprendimento, una guida teorico-pratica per stimolare le funzioni cognitive ed emotive che facilitano l’autoregolazione dell’apprendimento. I primi quattro capitoli del libro illustrano concetti centrali nella psicologia e neuropsicologia dello sviluppo: dall’autostima e l’autoefficacia percepita, all’attenzione, il controllo inibitorio, la regolazione emotiva, la flessibilità cognitiva, la memoria di lavoro. Ognuno di questi concetti viene esposto considerandone anche le possibili “traduzioni” didattiche che faciliteranno la realizzazione di un insegnamento davvero inclusivo. I capitoli 5 e 6 espongono i principi alla base del training Apismela e descrivono le modalità di conduzione delle attività e dei giochi con cui allenare l’attenzione, le funzioni esecutive, la memoria di lavoro e con cui stimolare strategie di autoregolazione cognitiva in bambini con bisogni educativi speciali. Le attività e i giochi sono scaricabili gratuitamente dal sito dell’editore.

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Decodifica sintattica della frase. Schede operative in coppia minima per la comprensione verbale. Con software

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Un programma riabilitativo rivolto alla terapia dei deficit di comprensione morfosintattica nei bambini a partire dai 5 anni di età e nei bambini di età superiore che presentino difficoltà di decodifica. Il percorso di Decodifica sintattica della frase si occupa in particolare del recupero di alcune categorie grammaticali, solo parzialmente considerate dai precedenti lavori nel settore: riflessivi, dative, eccettuative/avversative negative, relative, temporali/avversative, causali, finali, condizionali. Gli esercizi sono propongono la strategia riabilitativa della «coppia minima», che consiste nella presentazione di una coppia di frasi che si differenzia esclusivamente per la categoria grammatica oggetto della terapia. Il programma presentato trova applicabilità anche nel lavoro degli insegnanti che vogliano promuovere la comprensione verbale in studenti stranieri ancora incapaci di padroneggiare la lingua italiana. In sintesi: un programma pratico per far esercitare i bambini dai 5 anni in su nella comprensione morfosintattica e nella decodifica di alcune categorie sintattiche/grammaticali specifiche.