I migliori libri di didattica per competenze

In questo articolo scopriremo quali sono i migliori libri di didattica per competenze per la scuola.

Oggi, all’interno di una società complessa ed in continua evoluzione tecnologica come la nostra,  si rivela sempre più urgente la necessità per i giovani di sviluppare un complesso di conoscenze non solo di tipo tecnico e teorico ma anche e soprattutto una tendenza all’apprendimento continuo, alla responsabilità e alla flessibilità.

La scuola in questo contesto deve fare la sua parte e spingere le giovani generazioni a sviluppare competenze, intese come “combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti appropriati al contesto”: la competenza può essere di conseguenza definita come “sapere in azione”.

La scuola deve quindi studiare ed attivare strategie di insegnamento per competenze, (cioè una didattica per competenze): un approccio all’imparare che non trasmetta più un banale insieme di dati e nozioni da imprimere nella memoria ma un modo di apprendere autonomo e responsabile, una tendenza a fare ricerca e ad essere curiosi del mondo che ci circonda.

In questa nostra selezione dei migliori libri di didattica per competenze abbiamo inserito un insieme di testi che affrontano questo tema così delicato in maniera seria e competente per costruire insieme la “scuola del domani”.

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Progettare per competenze. Percorsi e strumenti

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II volume intende affrontare le implicazioni didattiche e progettuali connesse a un approccio formativo per competenze. A partire dalla profonda rivisitazione dell’idea di scuola richiesta da una prospettiva centrata sulle competenze, si esaminano alcuni approcci didattici funzionali a un lavoro per competenze, mirando a proporre un modello orientato alla realizzazione di progetti didattici. Il testo può essere usato sia come approfondimento individuale sul tema, sia come materiale per l’autoformazione di gruppi di docenti o aspiranti insegnanti.

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Didattica per competenze. Orientamenti e indicazioni pratiche

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Le competenze alla prova della didattica. È iniziata la sfida. Da diversi anni ormai la letteratura sulle competenze è in mostra sugli scaffali delle librerie e nelle sedi dove sono attive le strategie di formazione sia nel mondo del lavoro sia in quello della scuola. La politica dell’educazione dell’Unione Europea ha sollecitato gli Stati membri ad assumere come criterio d’innovazione il concetto di competenza perché ritenuto capace di affrontare insieme sia gli aspetti operativi sia quelli teorici e di connettersi così, con maggiore incisività, al mondo del lavoro e della produzione. Il quadro teorico è stato definito, ora si deve passare alla verifica delle ipotesi; naturalmente questo è possibile soltanto se si padroneggiano appropriati strumenti metodologici e didattici. Le competenze sono già nella normativa della scuola ma non sono ancora state verificate per capire se il cambiamento che hanno ipotizzato possa realmente concretizzarsi. Sulla base di “esperienze in situazione” condotte in questi ultimi anni, il volume intende sostenere l’impegno didattico delle istituzioni scolastiche e degli insegnanti nella concreta progettazione delle attività di apprendimento.

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Didattica per competenze con i lapbook. Modelli e materiali da costruire per la scuola primaria

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La copertina può variare Il lapbook è una mappa concettuale tridimensionale da costruire, che sintetizza in maniera creativa e dinamica un argomento. Dopo “Il mio primo lapbook”, molti insegnanti hanno potuto apprezzare l’utilità di questo strumento per sviluppare un metodo di studio efficace e potenziare le abilità metacognitive degli alunni. Nel panorama scolastico attuale, si presenta anche la necessità di indagare quali siano le possibilità offerte dai lapbook nella didattica per competenze. A tale scopo, questo volume, dopo la parte teorica introduttiva, propone cinque Unità di Apprendimento, una per ogni classe della scuola primaria, corredate di lapbook: ogni Unità propone un percorso interdisciplinare a partire da una favola e descrive le attività da svolgere per ogni disciplina, con le competenze e i processi cognitivi coinvolti. Vengono inoltre fornite istruzioni chiare e i materiali pronti da fotocopiare e distribuire ai bambini per realizzare il lapbook in cui potranno sintetizzare i contenuti appresi.

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Didattica per competenze nella scuola dell’infanzia. Unità di apprendimento laboratoriali e compiti di realtà

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La scuola dell’infanzia è la “scuola dell’attenzione e dell’intenzione”, che guarda allo sviluppo armonico e integrale di ogni bambino, rispettando i tempi di ciascuno. Si tratta di una fascia di età importante, in cui la plasticità neuronale rende i bambini particolarmente ricettivi alla qualità e quantità delle esperienze proposte. È quindi fondamentale offrire percorsi ricchi e stimolanti, che attivino e sviluppino le competenze, potenziando i processi cognitivi di base: pianificazione, attenzione, successione e simultaneità. Il volume contiene otto Unità di Apprendimento che approfondiscono tre diverse piste di lavoro: le abilità sociali: identità, differenze, accoglienza, regole; le competenze logico-matematiche e scientifiche: attività laboratoriali spiegate passo passo sulle caratteristiche e proprietà degli elementi naturali, che introducono i bambini al mondo della scienza e del metodo sperimentale; il passaggio alla scuola primaria: continuità e consapevolezza. Le UdA sono corredate di indicazioni precise per l’insegnante, di materiali per i bambini e di griglie di valutazione.

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Una scuola per tutti con la didattica per competenze

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Ogni anno troppi ragazzi abbandonano precocemente la scuola perché non trovano in essa stimoli adeguati e non si sentono parte attiva del processo educativo e didattico di cui sono destinatari. Soprattutto gli studenti con Bisogni Educativi Speciali (BES) risentono di una didattica che non tiene conto delle differenze e non garantisce percorsi personalizzati. Il ruolo della scuola in una società complessa come la nostra non è solo quello di fornire conoscenze disciplinari, ma soprattutto di accompagnare lo studente nell’acquisizione di competenze per la vita, prima fra tutte quella di imparare a imparare in una prospettiva di long life learning. Con quali strategie educative la scuola può accompagnare tutti gli studenti a diventare persone competenti? Per raggiungere tale obiettivo sarebbe innanzitutto importante superare un insegnamento prevalentemente centrato sul docente per preferire una didattica dove il principale protagonista diventa l’allievo, che insieme al gruppo classe costruisce il sapere e progressivamente diviene sempre più esperto in diversi ambiti. È in un simile contesto che trova ragione d’essere una progettazione per competenze e una valutazione diretta a supportare e orientare il loro progressivo sviluppo. Sono questi i temi che il presente volume prende in esame. Dopo un’analisi delle cause del preoccupante fenomeno della dispersione scolastica, il libro propone al lettore una riflessione sull’utilità della didattica per competenze per promuovere il successo formativo di tutti gli allievi, con indicazioni operative che sono emerse dal confronto con un gruppo di oltre 70 docenti di scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado che hanno preso parte ad un percorso di ricerca-azione.

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Guida pratica alla progettazione di unità di apprendimento

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Il manuale propone una guida sintetica, ma concreta, per progettare unità di apprendimento interdisciplinari orientate alle competenze. Nel corso del libro verranno presentati tutti gli elementi per progettare una buona unità di apprendimento: inclusività, normativa scolastica, metodi e strumenti per la mediazione didattica, strumenti per la progettazione, per la verifica e la valutazione di competenze, abilità e conoscenze. Oltre alla parte teorica, il lettore troverà un format per la progettazione di UDA, tabelle riassuntive riguardanti i DSA e la normativa, esempi di rubriche valutative, griglie di valutazione e questionari di autovalutazione, nonché un intero capitolo con tre esempi concreti di progettazione. Il manuale è rivolto a docenti o aspiranti tali di ogni ordine e grado, sia per prepararsi al concorso che al TFA, sia per avvicinarsi alla progettazione per competenze.

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La didattica metacognitiva per la promozione delle competenze. Fare metacognizione nella scuola della conoscenza

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Oggi, a fronte delle straordinarie trasformazioni che stanno interessando la vita (la cultura, la formazione, la conoscenza, le relazioni, ecc.) delle donne e degli uomini, è necessario riprendere a pensare un’altra idea di scuola. La cui azione, se vuole risultare determinante per la crescita culturale, umana e civile delle persone che le sono affidate, deve puntare a rendere sempre più autonomo l’allievo nella costruzione delle sue competenze e, perciò, nella determinazione del suo progetto di vita proprio all’interno di contesti sociali in continuo mutamento. Il fine, allora, è quello di sfruttare tali trasformazioni a vantaggio degli allievi “attrezzandoli” a viverle promuovendo processi di insegnamento e di apprendimento che, improntati a forme di didattica costruttivista, si propongano di farli partecipare attivamente eresponsabilmente alle attività di studio. Ed è proprio questo il campo d’azione della didattica metacognitiva. D’altronde, riprendere – oggi – a pensare un’altra idea di scuola vuole, anche se non soprattutto, significare che questa deve fare i conti con due importanti processi che è chiamata a finalizzare verso la maturazione dell’alunno.