I migliori libri sulla metacognizione

In questo articolo scopriremo quali sono i migliori libri sulla metacognizione per scoprire e potenziare (in caso di deficit) il ‘saper imparare’, una capacità di fondamentale importanza per noi tutti.

Di cosa parliamo quando ci occupiamo di metacognizione? Perché esistono specifici programmi scolastici che si occupano di potenziare questa capacità?

Etimologicamente parlando la parola metacognizione deriva dal greco dall’unione del prefisso ‘meta-‘ + ‘cognitio’, traducibile letteralmente con ‘conoscere al di là di’ o ‘oltre la cognizione’, cioè la ‘conoscenza della conoscenza’. Si tratta cioè della capacità di autoregolamentare i processi di apprendimento per comprendere come incorporiamo nuove informazioni nella nostra memoria.

Questo costrutto teorico costituisce la base di molti concetti in ambito psicologico ed educativo: l’autoriflessività sul fenomeno cognitivo ci permette, infatti, di comprendere e padroneggiare efficentemente i nostri processi di apprendimento. Un deficit nella metacognizione causa non solo insuccesso scolastico e difficoltà nel raggiungere i propri obiettivi in ambito formativo e lavorativo ma anche difficoltà relazionali riconducibili a una ridotta comprensione dell’altro.

Nella nostra selezione dei migliori libri sulla metacognizione troverete i testi sui quali approfondire i vari temi legati a questa fondamentale capacità di cui la natura ci ha saggiamente dotati.

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Metacognizione e apprendimento

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Nell’ambito della metacognizione rientrano le idee che un individuo sviluppa su come funziona la propria mente e quella altrui, dall’altro le operazioni che la mente stessa svolge per tener sotto controllo la propria attività. Interessante è l’intreccio fra le idee sul funzionamento mentale e i comportamenti. La prima parte del volume è dedicata agli aspetti teorici e alle tecniche di ricerca sperimentale proposte dagli psicologi generali e dagli psicologi dello sviluppo in questo campo. La seconda esamina l’applicazione degli studi metacognitivi nell’ambito dei processi di apprendimento e degli interventi su soggetti con disturbi di apprendimento.

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Metacognizione e psicopatologia. Valutazione e trattamento

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Molti adulti affetti da disturbi mentali gravi presentano anche deficit nella metacognizione, cioè relativi alla riflessione sui propri processi mentali, e questo limita le loro capacità di riconoscere, esprimere e gestire le normali emozioni e le relazioni quotidiane, oltre a creare difficoltà nell’interpretare le intenzioni altrui. Dimaggio e Lysaker hanno riunito in questo volume alcuni tra i maggiori esperti internazionali per offrire una panoramica aggiornata sulla ricerca attuale e sulle diverse influenze di quest’ultima nella pratica clinica. Nei vari capitoli si analizza il ruolo dei deficit metacognitivi nei disturbi di personalità, nella schizofrenia e nei disturbi dell’umore, e le implicazioni che questo focus sulla metacognizione potrà avere per il futuro dei trattamenti psicoterapeutici. Il volume affronta il problema in modo multidisciplinare e trasversale, creando un parallelo tra il concetto di metacognizione e quelli ben noti di mentalizzazione, Teoria della Mente e altri, a partire dalla prima definizione di alessitimia, e corredando la riflessione teorica di un abbondante materiale clinico. Un testo adatto ai terapeuti esperti, i ricercatori e tutti coloro che operano nel campo della salute mentale.

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La metacognizione per “includere” in classe

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Un’importante dimensione, da potenziare, per promuovere inclusione sociale in classe, è quella metacognitiva, che si basa sullo sviluppo della consapevolezza, in ogni alunno, dei propri processi cognitivi, obiettivo dal quale non si può prescindere nelle attività didattiche. La metacognizione, infatti, può aiutare gli studenti in difficoltà a strutturare un metodo di studio personalizzato e efficace, e a migliorare la propria performance a scuola, con effetti a cascata sul piano della positività delle relazioni e dell’inclusività. La metaconoscenza viene definita come: • la conoscenza della natura del conoscere, • la comprensione delle dinamiche, attivate dai processi di apprendimento. E’ ampiamente provato che il metodo dell’insegnamento, basato sulla metacognizione, offre concrete possibilità, affinché si possano realizzare in tutti gli studenti, anche quelli con difficoltà, apprendimenti significativi e un incremento di capacità a livello cognitivo.

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La didattica metacognitiva per la promozione delle competenze. Fare metacognizione nella scuola della conoscenza

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Oggi, a fronte delle straordinarie trasformazioni che stanno interessando la vita (la cultura, la formazione, la conoscenza, le relazioni, ecc.) delle donne e degli uomini, è necessario riprendere a pensare un’altra idea di scuola. La cui azione, se vuole risultare determinante per la crescita culturale, umana e civile delle persone che le sono affidate, deve puntare a rendere sempre più autonomo l’allievo nella costruzione delle sue competenze e, perciò, nella determinazione del suo progetto di vita proprio all’interno di contesti sociali in continuo mutamento. Il fine, allora, è quello di sfruttare tali trasformazioni a vantaggio degli allievi “attrezzandoli” a viverle promuovendo processi di insegnamento e di apprendimento che, improntati a forme di didattica costruttivista, si propongano di farli partecipare attivamente eresponsabilmente alle attività di studio. Ed è proprio questo il campo d’azione della didattica metacognitiva. D’altronde, riprendere – oggi – a pensare un’altra idea di scuola vuole, anche se non soprattutto, significare che questa deve fare i conti con due importanti processi che è chiamata a finalizzare verso la maturazione dell’alunno.

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Guida alla metacognizione: Componenti, fasi e applicazioni ad apprendimenti specifici

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Cos’è la metacognizione, come si articola, come si applica ad apprendimenti specifici come la memoria, la lettura, il problem-solving matematico.

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Avviamento alla metacognizione. Attività su «riflettere sulla mente», «la mente in azione», «controllare la mente» e «credere nella mente»

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Un programma per avvicinare gli alunni della scuola primaria all’acquisizione delle conoscenze metacognitive necessarie per affrontare l’apprendimento in modo efficace. Le attività proposte sono suddivise in quattro aree. In “Riflettere sulla mente” si parte dalla definizione di mente, per cercare di capire come funziona e passare infine a esercizi per sviluppare la memoria. “La mente in azione” propone invece attività per riflettere sulla mente impegnata nelle situazioni di apprendimento: leggere, scrivere, contare ecc. “Controllare la mente” si focalizza sulle abilità di controllo e di monitoraggio delle abilità cognitive. “Credere nella mente”, infine, mira a potenziare la motivazione e la fiducia in se stessi.

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Il piacere della lettura. Comprensione del testo nella scuola

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Un testo di grande aiuto per insegnanti e genitori sul tema della metacognizione e della comprensione del testo nella scuola.